5 TEMELJNIH VREDNOT SLOVENIJE

1. Naslov dejavnosti: Moja Zvezdica – notranji vodnik

2. Ciljna skupina

• Učenci 1.–5. razreda osnovne šole (možna prilagoditev za predšolsko obdobje).
• Predvideno trajanje: 1 do 2 šolski uri

3. Oblika dela

Frontalno delo, individualno delo, skupinska dejavnost, delo v parih.

4. Didaktična izhodišča

Dejavnost temelji na simbolni pripovedi o preobrazbi luči v lik Zvezdice, ki predstavlja notranjega vodnika (ponotranjene vrednote). Otrokom omogoča identifikacijo, projekcijo čustev in razmišljanje o vrednotah.

5. Učni cilji

• razvijanje domišljije
• prepoznavanje notranjega vodnika
• razumevanje pomena vodenja in zaupanja
• zavedanje, da je vsak lahko vodnik sebi in drugim
• razmišljanje o osebnih lastnostih, ki prinašajo svetlobo

6. Pripomočki

• rumen ali zlat karton
• škarje
• lepilo
• flomastri, barvice
• po želji bleščice ali srebrn papir

7. Potek dejavnosti

Učitelj/ica prebere drugo stran in vodi razgovor.

Vprašanja za razgovor

• Kaj bi vi odgovorili Zvezdici, če bi vas povabila, da ji pomagate znova odkriti čarobnost vrednot? Kako bi ji pomagali?
• Če bi Zvezdica lahko govorila samo nam, kaj bi nam povedala o vrednotah v našem razredu?

8. Likovna dejavnost: Moja zvezdica

Cilj: Likovno upodobiti zvezdico, svojega notranjega vodnika.

Potek:

• Vsak otrok izreže zvezdo.
• Narišejo ji oči, izraz, podrobnosti, ki naredijo njihovo zvezdo samo njihovo.
• V notranjost zvezde zapišejo/narišejo eno lastnost, ki jo želijo razvijati, ali besedo, ki zanje predstavlja luč.
• Možnost: Ustvarjanje »razrednega neba« – vse zvezdice pritrdimo na moder plakat, da nas vodijo k boljšim odločitvam in nas spomnijo na lastnost/besedo, ki smo jo zapisali.

9. Gibalna dejavnost: Svetlobna vodnica

Cilj: Doživeti pomen vodenja in zaupanja (odgovornost in zaupanje).

Potek:

• Oblikujemo pare.
• En otrok zapre oči (ali, če mu je neprijetno, gleda v tla), drugi je »Zvezdica«.
• Zvezdica vodi sošolca po prostoru – z mirnim glasom, preprostimi navodili, brez potiskanja. Poskrbeti mora, da se ta, ki miži, nikamor ne zaleti, spotakne ipd.
• Po 1–2 minutah (oz. po presoji učitelja) vlogi zamenjata.
• Možnost: dodamo lahko več vaz za krepitev zaupanja.

10. Zaključek in refleksija

Zaključna misel: “Drug drugemu smo lahko luč.”

Učitelj vodi razgovor o tem, kako je bilo biti voden in kako je bilo voditi/biti vodja. Kaj je potrebno, da si dober vodnik (pogovor napeljemo na odgovornost in zaupanje)? Izpostavimo, da moramo biti odgovorni, ko nam nekdo zaupa.

OŠ Piran

1. Naslov dejavnosti: Čarovnija ni domišljija

2. Ciljna skupina

• Učenci 1.–5. razreda osnovne šole (možna prilagoditev za predšolsko obdobje)
• Predvideno trajanje: 1 do 2 šolski uri

3. Oblika dela

Frontalno delo, individualno delo, skupinska dejavnost, razprava.

4. Didaktična izhodišča

Dejavnost temelji na simbolni pripovedi o »čarovniji«, ki predstavlja pet temeljnih vrednot: zaupanje in spoštovanje, poštenost, medsebojno pomoč, pripadnost in zmernost. Otrokom omogoča razumevanje vpliva vedenja na skupino. Temeljni koncept je, da vrednote same od sebe ne obstajajo ali ne, ampak jih moramo uporabljati.

5. Učni cilji

• prepoznati vedenja, ki krepijo ali zmanjšujejo dobro počutje
• razumeti učinek lastnih dejanj na druge
• spoznati moč pozitivnega vedenja
• razlikovati vedenja, ki »prižigajo« ali »ugašajo« skupino

6. Pripomočki

• list papirja, razdeljen na polovico
• barvice
• flomastri (po želji drug material za druge tehnike)

7. Potek dejavnosti

Učitelj/ica prebere drugo stran in vodi razgovor (druga stran ima dve možni pripravi – lahko izvedemo obe ali izberemo eno).

Vprašanja za razgovor

• V kakšnem svetu bi raje živeli – hladnem in žalostnem ali toplem in veselem ?
• Kdo odloča o tem, kakšen svet imamo?

8. Likovna dejavnost: Prižgi-ugasni

Cilj: Vizualno prikazati razliko med pozitivnimi in negativnimi vedenji.

Potek:

• List razdelimo na pol z vertikalno črto.
• Leva stran predstavlja svet, ko ga »ugasnemo«. (Vprašamo: Kaj se zgodi, ko nihče ne posluša? Ko vsi kričimo? Ko nekoga zasmehujemo? Ko si ne pomagamo in ne sodelujemo? …(Vprašanja prilagodimo morebitnim problematikam v razredu.)
• Sledi risanje – na to polovico rišemo s temnimi barvami, žalostne obraze, nesrečne ljudi, nered …
• Desna stran predstavlja svet, ko ga »prižgemo«. (Vprašamo: Kaj se zgodi, ko si pomagamo? Ko uporabljamo lepe in prijazne besede? Ko počakamo na vrsto? Ko sodelujemo? …)
• Sledi risanje – na to polovico rišemo s svetlimi barvami, nasmehe,srečne ljudi, sonce
• Možnost za pogovor: Kateri svet je lepši in zakaj? Kje je življenje lepše? Kdo je tisti, ki lahko “ugasne ali prižge” lepši svet? …

9. Gibalna dejavnost: Prižgem in ugasnem

Cilj: Telesno občutiti učinek vedenja.

Potek:

• Otroci se gibljejo po prostoru (lahko tečejo, hodijo, plešejo, poskakujejo … – prilagodimo prostoru in potrebam).
• Učitelj opiše vedenje (pozitivno ali negativno).
• Če je opisano vedenje pozitivno, se otroci postavijo pokončno, široko razprejo roke in se močno nasmehnejo.
• Če je opisano vedenje negativno, otroci počepnejo, spustijo pogled, postanejo majhni.

Primeri vedenj:

● Pomagam sošolcu.
● Potiskam druge, ko čakam v koloni.
● Rečem hvala.
● Se posmehujem ali zafrkavam sošolce.
● Mirno čakam v vrsti …
● Možnost nadgradnje: Otroci si izmislijo svoje primere vedenja in oni dajejo navodila ali si izmislijo svoje gibe.

10. Zaključek in refleksija

Zaključna misel: »S svojimi dejanji lahko prižgemo lepši svet.«

Učenci razmišljajo o tem, v kakšnem svetu je lepše živeti in skozi vodeni pogovor delijo svoje občutke ob obeh dejavnostih. Pogovor napeljemo na razumevanje, da s svojimi dejanji vplivamo na to, kakšen bo svet okoli nas – razumevanje, da nismo pasivni opazovalci, ampak aktivno soustvarjamo.

OŠ Piran