SZLOVÉNIA 5 ALAPVETŐ ÉRTÉKE

1. A tevékenység címe: Az én kis csillagom - a bennfentes útmutatója

2. Célcsoport

• Általános iskolás tanulók 1-5. osztályban (lehetséges az óvodai adaptáció).
• Becsült időtartam: 1-2 tanítási óra.

3. A munka formája

Frontális munka, egyéni munka, csoportos tevékenység, páros munka.

4. Didaktikai kiindulópontok

A tevékenység egy szimbolikus elbeszélésen alapul, amely egy fény átalakulásáról szól egy belső vezetőt (internalizált értékeket) jelképező tengeri csillag alakjává. Lehetővé teszi a gyermekek számára az értékek azonosítását, az érzelmek kivetítését és az értékekről való elmélkedést.

5. Tanulási célok

• a képzelőerő fejlesztése
• a belső vezető azonosítása
• a vezetés és a bizalom fontosságának megértése
• annak tudatosítása, hogy mindenki útmutató lehet saját maga és mások számára.
• a fényt hozó személyes tulajdonságokra való reflektálás

6. Tartozékok

• sárga vagy arany karton
• olló
• Ragasztó
• filctollak, zsírkréták
• opcionális csillogó vagy ezüst papír

7. A cselekvés menete

A tanár felolvassa a második oldalt, és lefolytatja az interjút.

Interjúkérdések

• Mit mondanál a Csillagnak, ha meghívna, hogy segíts neki újra felfedezni az értékek varázsát? Hogyan segítenél neki?
• Ha a Csillaghal csak beszélni tudna hozzánk, mit mondana nekünk az osztályunkban uralkodó értékekről?

8. Művészeti tevékenység: Az én kis csillagom

Célkitűzés: A csillag, a belső vezetőd vizuális ábrázolása.

Áramlás:

• Minden gyermek kivág egy csillagot.
• Megrajzolják a szemét, az arckifejezését, azokat a részleteket, amelyek a sztárjukat az övékké teszik.
• A csillag belsejébe írjanak/rajzoljanak egy tulajdonságot, amelyet fejleszteni szeretnének, vagy egy szót, amely számukra a fényt jelenti.
• Lehetőség: készítsünk egy »osztály égboltot« - tegyük fel az összes csillagot egy kék poszterre, hogy jobb döntéseket hozzunk, és emlékeztessenek minket a felírt tulajdonságra/szóra.

9. Mozgásos tevékenység: a fényvezető

Célkitűzés: Tapasztalja meg a vezetés és a bizalom jelentését (elszámoltathatóság és bizalom).

Áramlás:

• Párokat alkotnak.
• Az egyik gyermek becsukja a szemét (vagy ha kényelmetlenül érzi magát, a padlót nézi), a másik a »Csillaghal«.
• Asterisk körbevezeti osztálytársát a teremben - nyugodt hangon, egyszerű utasításokkal, nem lökdösődve. Ügyelnie kell arra, hogy az általa mutatott személy ne ütközzön, ne botoljon meg stb.
• 1-2 perc után (vagy a tanár döntése szerint) szerepet cserélnek.
• Opció: több váza is hozzáadható a bizalom kiépítéséhez.

10. Következtetés és elmélkedés

Utolsó gondolat: “Fény lehetünk egymás számára.”

A tanár beszélgetést vezet arról, hogy milyen volt, amikor vezettek, és milyen volt vezetni/vezetőnek lenni. Mi kell ahhoz, hogy valaki jó vezető legyen (a beszélgetés középpontjában a felelősség és a bizalom álljon)? Mutasson rá, hogy felelősségteljesnek kell lennünk, ha valaki megbízik bennünk.

Általános iskola Piran

1. A tevékenység címe: A mágia nem fantázia

2. Célcsoport

• Általános iskolás tanulók 1-5. osztályban (lehetséges az óvodai adaptáció)
• Becsült időtartam: 1-2 tanítási óra.

3. A munka formája

Frontális munka, egyéni munka, csoportos tevékenység, megbeszélés.

4. Didaktikai kiindulópontok

A tevékenység a »mágia« szimbolikus narratíváján alapul, amely öt alapvető értéket képvisel: bizalom és tisztelet, őszinteség, kölcsönös segítségnyújtás, összetartozás és mértékletesség. Lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy megértsék a viselkedésük hatását a csoportra. Az alapkoncepció az, hogy az értékek nem önmagukban léteznek vagy nem önmaguktól sikertelenek, hanem alkalmazni kell őket.

5. Tanulási célok

• a jólétet növelő vagy csökkentő magatartásformák azonosítása
• megérteni a saját cselekedeteinek másokra gyakorolt hatását
• a pozitív viselkedés erejének megismerése
• különbséget tenni a csoportot »felgyújtó« vagy »kikapcsoló« viselkedésmódok között.

6. Tartozékok

• egy félbe vágott papírlap
• festékek
• filctollak (opcionálisan más anyagok más technikákhoz)

7. A cselekvés menete

A tanár felolvassa a másik oldalt, és vezeti az interjút (a másik oldalon kétféle felkészülés lehetséges - mindkettőre lehet készülni, vagy választhatsz egyet).

Interjúkérdések

• Milyen világban élnél inkább - hidegben és szomorúságban vagy melegben és boldogságban ?
• Ki dönti el, hogy milyen világunk van?

8. Művészeti tevékenység: Tűzgyújtás

Célkitűzés: Mutassa be vizuálisan a pozitív és negatív viselkedés közötti különbséget.

Áramlás:

• A lapot függőleges vonallal ossza ketté.
• A bal oldal azt a világot jelképezi, amikor »kikapcsoljuk«. (Megkérdezzük: Mi történik, ha senki sem figyel ránk? Amikor mindenki kiabál? Amikor kigúnyolunk valakit? Amikor nem segítünk és nem működünk együtt? ... (A kérdéseket igazítsuk az osztályteremben előforduló lehetséges problémákhoz).
• Aztán rajzolunk - ezen a felén sötét színekkel, szomorú arcokat, boldogtalan embereket, rendetlenséget...
• A jobb oldal a világot jelképezi, amikor »világítunk« (Megkérdezzük: Mi történik, ha segítünk magunkon? Mi történik, amikor szép és kedves szavakat használunk? Amikor kivárjuk a sorunkat? Amikor együtt dolgozunk? ...)
• Aztán rajzolj - ezen a felén élénk színekkel, mosollyal, boldog emberekkel, a napfénnyel rajzolunk.
• Lehetőség a beszélgetésre: Melyik világ a szebb és miért? Hol szebb az élet? Ki az, aki “ki- vagy bekapcsolhatja” a szebb világot? ...

9. Mozgási aktivitás: fények be- és kikapcsolása

Célkitűzés: Egy viselkedés hatását fizikailag érezni.

Áramlás:

• A gyerekek mozognak a teremben (futhatnak, sétálhatnak, táncolhatnak, ugrálhatnak... - alkalmazkodunk a térhez és az igényekhez).
• A tanár leírja a viselkedést (pozitív vagy negatív).
• Ha a leírt viselkedés pozitív, a gyerekek felegyenesednek, szélesre tárják a karjukat és szélesen mosolyognak.
• Ha a leírt viselkedés negatív, a gyerekek leguggolnak, lesütik a tekintetüket, kicsinyek lesznek.

Példák a viselkedésre:

● Segítek egy osztálytársamnak.
● Sorban állás közben másokat lökdösök.
● Köszönöm.
● Kigúnyolom vagy ugratom az osztálytársaimat.
● Sorban állok ...
● Skálázhatóság: a gyerekek maguk találnak ki viselkedési példákat, és ők maguk adnak utasításokat, vagy ők maguk találják ki a saját mozdulataikat.

10. Következtetés és elmélkedés

Utolsó gondolat: »Tetteinkkel egy jobb világot világíthatunk meg.."

A diákok elgondolkodnak azon, hogy milyen világban jobb élni, és irányított beszélgetés keretében megosztják egymással a két tevékenységgel kapcsolatos érzéseiket. A beszélgetést az a felismerés vezérli, hogy tetteink befolyásolják, milyen lesz a körülöttünk lévő világ - annak megértése, hogy nem passzív megfigyelők, hanem aktív társalkotók vagyunk.

Általános iskola Piran