I 5 VALORI FONDAMENTALI DELLA SLOVENIA

Titolo dell'attività: Moja Zvezdica – guida interna

2. Gruppo target

• Studenti dalla 1ª alla 5ª elementare (adattabile per la scuola materna).
• Durata prevista: 1-2 ore scolastiche

3. Forma di lavoro

Lavoro frontale, lavoro individuale, attività di gruppo, lavoro in coppia.

4. Punti di partenza didattici

L'attività si basa su una narrazione simbolica sulla trasformazione della luce nella figura della Stellina, che rappresenta la guida interiore (valori interiorizzati). Consente ai bambini di identificarsi, proiettare emozioni e riflettere sui valori.

5. Obiettivi di apprendimento

• sviluppo dell'immaginazione
• riconoscimento della guida interiore
• comprensione del significato di leadership e fiducia
• la consapevolezza che ognuno può essere una guida per sé e per gli altri
• riflessione sulle qualità personali che portano luce

6. Accessori

• rumen ali cartone d'oro
• forbici
• colla
• pennarelli, pastelli
• a piacere glitter o carta argentata

7. Flusso delle attività

L'insegnante legge la seconda pagina e guida la discussione.

Domande per il colloquio

• Le direi che la magia dei valori non è qualcosa che si riscopre, ma qualcosa che si vive e si pratica ogni giorno. L'aiuterei a riscoprire questa magia mostrandole come i valori come l'onestà, la gentilezza, il rispetto e la generosità possano illuminare le sue azioni e le sue relazioni. Potremmo fare attività insieme che incoraggino questi valori, come il volontariato, l'aiuto ai bisognosi o semplicemente praticando atti di gentilezza casuali. Condivideremmo storie di persone che hanno vissuto secondo questi valori e come hanno fatto la differenza nel mondo. Le mostrerei che i valori non sono solo parole, ma principi potenti che possono guidare le nostre vite e rendere il mondo un posto migliore.
• Se Zvezdica potesse parlare solo a noi, cosa ci direbbe riguardo ai valori nella nostra classe?

8. Attività artistica: La mia stellina

Obiettivo: Rappresentate visivamente la stellina, la vostra guida interiore.

Flusso:

• Ogni bambino ritaglia una stella.
• Le dipinge gli occhi, l'espressione, i dettagli che rendono la loro stella unica.
• All'interno della stella scrivono/disegnano una qualità che desiderano sviluppare, o una parola che per loro rappresenta la luce.
• Possibilità: Creare un »cielo di classe« – tutte le stelline sono fissate su un poster blu per guidarci verso decisioni migliori e ricordarci la proprietà/parola che abbiamo scritto.

9. Attività di movimento: Guida luminosa

Obiettivo: Sperimentare il significato della leadership e della fiducia (responsabilità e fiducia).

Flusso:

• Stiamo formando una coppia.
• L'altro chiude gli occhi (o, se è a disagio, guarda per terra), l'altro è »Stellina«.
• La stellina guida il compagno di classe per lo spazio – con voce calma, istruzioni semplici, senza spingere. Deve assicurarsi che chi ha gli occhi chiusi non si scontri, inciampi, ecc.
• Dopo 1–2 minuti (o secondo il giudizio dell'insegnante), i video vengono scambiati.
• Opzione: possiamo aggiungere altre stanze per rafforzare la fiducia.

10. Conclusione e riflessione

Pensiero conclusivo: “L'un l'altro possiamo essere la luce.”

L'insegnante guida una conversazione su cosa significhi essere seguiti e cosa significhi guidare/essere un leader. Cosa è necessario per essere un buon leader (portando la conversazione verso la responsabilità e la fiducia)? Sottolineiamo che dobbiamo essere responsabili quando qualcuno ci dà la sua fiducia.

SSŠ Pirano

Titolo dell'attività: La magia non è fantasia

2. Gruppo target

• Studenti della scuola primaria (classi 1-5) (possibile adattamento per la scuola dell'infanzia)
• Durata prevista: 1-2 ore scolastiche

3. Forma di lavoro

Lezione frontale, lavoro individuale, attività di gruppo, dibattito.

4. Punti di partenza didattici

L'attività si basa su una narrazione simbolica di »magia« che rappresenta cinque valori fondamentali: fiducia e rispetto, onestà, aiuto reciproco, appartenenza e moderazione. Permette ai bambini di comprendere l'impatto del comportamento sul gruppo. Il concetto di base è che i valori non esistono di per sé, ma dobbiamo praticarli.

5. Obiettivi di apprendimento

• riconoscere i comportamenti che rafforzano o riducono il benessere
• capire l'effetto delle proprie azioni sugli altri
• riconosci il potere del comportamento positivo
• distinguere i comportamenti che »accendono« o »spengono« un gruppo

6. Accessori

• lista di carta, divisa a metà
• colori
• pennarelli (materiali alternativi opzionali per altre tecniche)

7. Flusso delle attività

L'insegnante legge la seconda pagina e guida la discussione (la seconda pagina ha due possibili preparazioni: possiamo svolgerle entrambe o sceglierne una).

Domande per il colloquio

• In quale mondo preferiresti vivere: freddo e triste, o caldo e allegro?
• Chi decide che tipo di mondo abbiamo?

8. Attività artistica: Accendi-spegni

Obiettivo: Visualizza la differenza tra comportamenti positivi e negativi.

Flusso:

• Dividiamo il foglio a metà con una linea verticale.
• Leva stran predstavlja svet, ko ga »ugasnemo«. (Vprašamo: Kaj se zgodi, ko nihče ne posluša? Ko vsi kričimo? Ko nekoga zasmehujemo? Ko si ne pomagamo in ne sodelujemo? …(Vprašanja prilagodimo morebitnim problematikam v razredu.)
• Segue il disegno – su questa metà disegniamo con colori scuri, immagini tristi, persone infelici, disordine…
• Il lato destro rappresenta il mondo quando lo »accendiamo«. (Ci chiediamo: Cosa succede quando ci aiutiamo? Quando usiamo parole gentili e cordiali? Quando aspettiamo il nostro turno? Quando collaboriamo? …)
• Prosegui con il disegno: su questa metà disegniamo con colori chiari, sorrisi, persone felici, il sole
• Opportunità di conversazione: Quale mondo è più bello e perché? Dov'è la vita più bella? Chi è colui che può “spegnere o accendere” un mondo più bello? …

9. Attività di rotazione: Accendo e spengo

Obiettivo: Sentire fisicamente l'effetto del comportamento.

Flusso:

• I bambini si muovono nello spazio (possono correre, camminare, ballare, saltellare... – adattiamo allo spazio e alle esigenze).
• L'insegnante descrive il comportamento (positivo o negativo).
• Se il comportamento descritto è positivo, i bambini si mettono in piedi, aprono ampiamente le braccia e sorridono calorosamente.
• Se il comportamento descritto è negativo, i bambini si accovacciano, abbassano lo sguardo, diventano piccoli.

Linee guida generali:

Aiuto un compagno di classe.
Spingo gli altri mentre aspetto in coda.
● Dico grazie.
● Se posmehujem ali norčujem iz sošolcev.
● Aspetto pazientemente in fila…
Possibilità di aggiornamento: i bambini inventano i propri esempi di comportamento e danno le istruzioni o inventano i propri movimenti.

10. Conclusione e riflessione

Pensiero conclusivo: »Con le nostre azioni possiamo accendere un mondo migliore."

Gli studenti riflettono su quale mondo sia più bello da vivere e, attraverso una conversazione guidata, condividono le proprie sensazioni riguardo a entrambe le attività. La conversazione porta alla comprensione che le nostre azioni influenzano il mondo che ci circonda, alla consapevolezza di non essere osservatori passivi, ma creatori attivi.

SSŠ Pirano