I 5 VALORI FONDAMENTALI DELLA SLOVENIA

ESERCIZIO 1: Parlare di appartenenza attraverso la storia

Senza appartenenza, non ci siamo noi. L'appartenenza è il filo che ci tiene in piedi, le vene attraverso cui scorre il fluido della vita, il terreno solido su cui poggiamo. Senza appartenenza, ci perdiamo nello spazio, nello spazio senza peso e senza aria. 

Gruppo target: Bambini 6+

Scopo: Attraverso diverse storie, i bambini imparano a conoscere alcuni elementi del valore dell'appartenenza e a mettere in relazione questi singoli elementi con le loro sfide di vivere in comunità diverse.

Appartenenza dal punto di vista della connessione

"Catena di connessione": in classe, gli studenti volevano rafforzare la connessione. L'insegnante li ha invitati a condividere storie di momenti in cui si sono sentiti accettati. Eva ha raccontato di come un compagno di classe l'abbia aiutata in matematica, dandole un senso di appartenenza. Jan ha raccontato di come hanno ballato insieme a un picnic, cosa che lo ha reso orgoglioso della sua classe. Gli alunni hanno scritto le loro storie su nastri di carta e li hanno uniti in una catena che ha decorato l'aula. La catena simboleggiava la loro unione e rendeva la classe più unita. Se lasciati soli, la tristezza e la frammentazione avrebbero prevalso. L'unione porta gioia e fiducia in se stessi.

Domande per la discussione: 

• Perché Eva e Jan si sono sentite accettate durante l'attività?
• Quando vi sentite accettati in famiglia, tra gli amici e in classe?
• Come possiamo creare un senso di connessione in classe?

VALORE: il BELONGING, in termini di connessione, dà a un individuo la sensazione di essere accettato, compreso o valorizzato all'interno di un gruppo.

L'appartenenza dal punto di vista della trappola dell'esclusione

"Intolleranza in un torneo interscolastico": le scuole elementari Sole e Luna si sono sfidate in un torneo di calcio. Entrambe le scuole erano orgogliose delle loro squadre, ma dopo le partite i tifosi sono diventati impazienti. Sun accusò Moon di aver imbrogliato e Moon accusò Sun di parzialità. Gli studenti si evitarono a vicenda e gli amici delle scuole avversarie furono etichettati come "traditori". Luke del Sole si innamorò di Maya della Luna, il che portò al ridicolo: "Come puoi uscire con lei, è della Luna!". Le giornate sportive sono state segnate da divisioni e l'atmosfera era tesa. Gli insegnanti hanno organizzato una giornata di socializzazione con squadre miste, in cui Luka e Maja hanno condiviso la loro storia. Gli alunni hanno scoperto di avere interessi comuni e hanno iniziato a fare amicizia. La cooperazione ha portato all'unità, mentre l'intolleranza avrebbe causato divisioni.

Domande per la discussione: 

• Cosa ha contribuito allo sviluppo dell'intolleranza tra gli alunni delle scuole primarie Luna e Sonce? 
• Fate degli esempi di quando si è sviluppata intolleranza tra la vostra scuola e un'altra, tra la vostra classe e un'altra, tra la vostra famiglia e i vicini... Come si è manifestata questa intolleranza e cosa avete fatto per ridurla o eliminarla?

Aspetto: le insidie dell'appartenenza escludente e il valore dell'appartenenza inclusiva. 

Appartenenza in termini di identificazione e fedeltà

"Orto scolastico della diversità": la scuola primaria Zvezda voleva creare un orto scolastico per condividere i prodotti con una casa di riposo. Gli alunni, chiamati Star Gardeners, si sono identificati con l'idea: "Siamo una Stella che aiuta!". Ognuno ha contribuito con una virtù unica: Anna conosceva le piante, Marko organizzava il lavoro, Sara decorava il giardino, Luka scavava le aiuole. All'inizio, alcuni hanno abbandonato la loro fedeltà, dicendo: "Lasciate che altri facciano il lavoro!". Il giardino stava cadendo in rovina, il che deludeva tutti. L'anno successivo si impegnarono: Anna insegnò a conoscere le piante, Marko si divise i compiti e i nuovi membri aggiunsero idee come la produzione di compost. Le loro diverse virtù hanno creato una sinergia, l'orto è stato un successo e i prodotti hanno reso felici i pensionati. La mancanza di lealtà avrebbe portato al fallimento, ma la lealtà ha portato orgoglio e benessere generale.

Domande per la discussione: 

• Cosa è stato necessario per far prosperare l'orto scolastico? Cosa ha unito maggiormente gli Star Gardeners?
• Pensate a un progetto in cui siete stati coinvolti e che è fallito. Quali sono state le ragioni principali del fallimento? 
• A quali progetti state lavorando attualmente? Potrebbe trattarsi di progetti familiari, locali, di classe, di scuola, di associazione. Suggerite alcune linee guida e attività che garantiscano il successo del progetto.

Aspetto: identificazione e fedeltà, combinando ruoli diversi per un risultato migliore.

ESERCIZIO 2: Stemma di famiglia

"La famiglia è la chiave della felicità". Proverbio azero

Il senso di appartenenza fondamentale viene acquisito e sviluppato in famiglia. In famiglia si formano valori, rituali e celebrazioni. Le persone vengono in famiglia a portare doni. La famiglia vive in un edificio, in un ambiente e si impegna in determinate attività. Tutto questo forma l'identità dei membri della famiglia.

Gruppo target: Bambini 8+

L'insegnante deve essere attento se nella famiglia di uno dei bambini c'è una situazione che potrebbe suscitare sentimenti molto spiacevoli (un recente decesso in famiglia, l'assenza di membri importanti, una grave disfunzione familiare, l'affidamento, ecc. 

Scopo: I bambini diventano consapevoli di alcuni elementi che definiscono la loro famiglia e li esprimono graficamente.

Flusso:

1. L'insegnante invita gli alunni a riflettere a casa e a discutere con i genitori su cosa è tipico della loro famiglia, quali sono le usanze e le celebrazioni familiari, cosa fanno insieme, se c'è un'attività speciale in famiglia (artigianato, commercio, fattoria, ecc.), se una persona del passato ha lasciato un segno particolare nella famiglia, ecc.
2. L'insegnante prepara dei fogli di carta con la sagoma dello stemma e la scritta "LA MIA FAMIGLIA" in alto.
3. Introdurre il concetto di stemma e discutere di ciò che si conosce e di ciò che rappresenta. Presentare gli stemmi sloveni e comunali e spiegare cosa rappresentano.
4. Invitate gli studenti a creare uno stemma di famiglia. Hanno a disposizione una serie di penne e pastelli. Si chiede loro di dividere lo stemma in più parti o di creare un'unica immagine che rappresenti alcuni di questi elementi:
   1. cosa piace fare alla loro famiglia,
   2. cosa li unisce maggiormente,
   3. una tradizione di famiglia,
   4. luogo o località di residenza,
   5. antenati importanti,
   6. cosa fa la famiglia.
5. Ogni bambino presenta brevemente lo stemma della propria famiglia.

ESERCIZIO 3: Il nostro paese

L'appartenenza si rafforza con l'inclusione, la conoscenza, la collaborazione. Se non sappiamo nulla di una cosa (un luogo, una comunità, un'associazione, ecc.), non possiamo appartenervi. Ma quando diventiamo parte di una causa, siamo disposti a fare di più, a conoscere la sua storia e le sue conquiste. Senza appartenenza, non c'è impegno, e senza appartenenza non c'è appartenenza. Quindi bisogna iniziare da qualche parte e, passo dopo passo, costruire l'appartenenza e l'impegno.

Gruppo target: tutti gli studenti e gli insegnanti

Scopo: Scopriamo e mettiamo in mostra la storia, le conquiste e la bellezza del nostro luogo per creare appartenenza.

Flusso: Organizzeremo a scuola una mostra sulla nostra città natale. Tutte le classi saranno coinvolte nella preparazione. 

• Scegliere un gruppo per preparare la mostra. Si tratta di 2-3 insegnanti e 2-3 studenti della terza classe. Abbiamo bisogno di qualcuno che conosca bene il luogo, di qualcuno che sia un buon organizzatore, di qualcuno che abbia occhio per l'allestimento estetico della mostra e di qualcuno che sia tecnicamente competente per allestire la mostra.
• Il gruppo concorda le aree da coprire con la mostra: affari, cultura, sport, arte, personaggi importanti della storia locale, bellezze naturali, monumenti culturali. La selezione dipende dalla situazione di ciascun luogo.
• In ogni classe si prepara un'introduzione all'attività, presentando la preparazione della mostra e le aree da trattare. I bambini raccontano brevemente quali persone, luoghi, eventi e istituzioni conoscono nella loro zona. L'insegnante li invita a chiedere ai nonni e ad altre persone a casa. Verifica inoltre se possiedono fotografie, oggetti, libri, documenti. 
• Includiamo anche i genitori nel messaggio, invitandoli a fornire ai bambini informazioni ed eventuali oggetti e documenti.
• I bambini portano a scuola informazioni, oggetti e documenti. Tutti gli oggetti e i documenti vengono etichettati e registrati in base alla loro appartenenza.
• In ogni classe, dedichiamo un po' di tempo agli studenti per presentare ciò che hanno portato e descrivere le possibilità che non sono ancora riusciti a portare a scuola.
• Il team della mostra raccoglie i dati di tutte le classi e sviluppa un concetto per la mostra.
• Gli studenti e gli insegnanti disposti a partecipare sono invitati a prendere parte alla mostra.
• È importante che la mostra sia di buona qualità, che ci siano buone fotografie, almeno alcuni oggetti concreti, magari un video. L'idea è quella di presentare davvero il luogo in un modo che piaccia a bambini e adulti.
• Il gruppo incaricato di preparare la mostra può anche organizzare visite guidate alla mostra e formare alcune guide.
• Organizziamo anche l'inaugurazione di una mostra, invitando studenti di talento e noti artisti locali a partecipare.

Raccogliamo:

• libri sul luogo o scritti da persone del posto.
• fotografie vecchie e recenti del luogo, punti di riferimento naturali e culturali, eventi importanti, istituzioni, aziende, ecc,
• vecchie cartoline della città,
• ...

ESERCIZIO 4: Celebrazione

La Slovenia ha una serie di feste nazionali legate alla Slovenia e all'identità slovena:

• 8 febbraio: Giornata del Prešeren, festa culturale slovena;
• 27 aprile: Giornata di resistenza contro l'occupante;
• 8 giugno: Giornata di Primož Trubar;
• 25 giugno: giornata nazionale;
• 17 agosto: riunificazione degli sloveni del Prekmurje con la madrepatria;
• 15 settembre: il ritorno della Primorska in patria;
• 23 settembre: Giornata dello sport sloveno;
• 25 ottobre: giornata della sovranità;
• 23 novembre: Giornata Rudolf Maister;
• 26 dicembre: Giornata dell'indipendenza e dell'unità.

Molte persone, soprattutto i bambini, non conoscono il significato della maggior parte di queste festività. Ma ogni festività ci racconta qualcosa della nostra storia e delle nostre conquiste.

Gruppo target: Bambini 6+

Scopo: Celebriamo brevemente tutte le feste nazionali associate alla Slovenia.

Flusso: A livello scolastico, designiamo una persona che si occupi di tutte le celebrazioni durante l'anno scolastico. Questa persona collegherà le attività esistenti o tradizionali per ogni festività e, se ci sono persone responsabili per questo. Questa persona coordinerà la realizzazione di tutte le commemorazioni. Le commemorazioni possono essere realizzate in diversi modi:

• Una breve spiegazione viene letta alla radio della scuola.
• Prepariamo un'attività di 10-45 minuti (adattata all'età dei bambini), che viene svolta dagli insegnanti che si trovano in una classe in un giorno e in un'ora specifici.
• Tutti gli studenti e il personale si riuniscono nell'atrio della scuola. Viene suonato l'inno. Il direttore della scuola tiene un breve discorso e gli studenti eseguono un elemento del programma artistico (musica, recitazione o danza).

Il coordinatore, in accordo con gli insegnanti, stabilisce i tempi. 

Qualche giorno prima dell'evento, fornisce a tutti gli insegnanti i possibili compiti e materiali e li ricorda il giorno prima dell'evento.

ESERCIZIO 5: Costituzione della classe

La comunità in cui gli studenti trascorrono molto tempo impegnati attivamente è la classe. Quando arrivano il primo giorno di prima elementare, sono estranei e non hanno quasi nulla che li colleghi. Ciò che accade nei mesi e negli anni successivi dipende un po' dai bambini e dai loro caratteri, e molto dagli insegnanti, soprattutto dall'insegnante di classe. 

Gruppo target: Bambini 6+

Ogni anno scolastico dedichiamo un po' di tempo a questa attività. 

Scopo: Attraverso attività regolari e mirate, scopriamo e costruiamo l'appartenenza alla classe, che è fisicamente definita nella costituzione della classe.

Flusso: Stiamo scoprendo chi siamo come classe.

Ogni anno rivediamo lo Statuto e lo aggiorniamo se necessario. 

Attributi positivi degli individui: per ogni studente, i compagni di classe e l'insegnante identificano uno o due attributi positivi chiave. 

Come descriveresti la nostra classe? Preparate dei cartoncini con un'illustrazione e una didascalia (possiamo usare l'AI per aiutarci):

• sportivo,
• giocoso,
• Canto,
• Curioso,
• eloquente,
• Allegro,
• creativo,
• pronto ad aiutare,
• amichevole,
• curioso,
• ... di cattivo umore.

Le carte vengono disposte sul pavimento dell'aula e gli studenti le guardano e decidono le due che meglio definiscono la loro classe. Ogni alunno riceve due adesivi colorati e ne attacca uno sulla carta scelta. Le due o tre descrizioni che ottengono il maggior numero di adesivi sono quelle che entrano nella costituzione della classe.

Cosa volete essere come classe? Cerchiamo i valori della classe. Preparate una serie di valori da offrire agli studenti se non riescono a ricordarli da soli:

• amichevole,
• pronto ad aiutare,
• intraprendente,
• aperto e accogliente nei confronti di nuove persone,
• affidabile,
• rispettoso,
• divertimento,
• consapevole,
• persistente,
• Lavorare sodo.

In classe, concordiamo e scegliamo fino a 5 valori da seguire per l'anno scolastico.

Creiamo un poster con gli attributi positivi di ogni studente, fino a tre descrizioni della nostra classe e fino a 5 valori che seguiremo.

Gli alunni pensano a uno stemma di classe basato su tutte le definizioni. Uno o due degli alunni più dotati artisticamente ne creano uno su un poster.

Il poster è appeso in classe. Ci soffermiamo su di esso quando le cose vanno male in classe e ricordiamo i valori o la definizione della classe per guidarci. E quando dobbiamo fare qualcosa, una serie di qualità positive degli studenti può aiutarci. 

Contenuto di Danilo Kozoderc