SZLOVÉNIA 5 ALAPVETŐ ÉRTÉKE

Még mindig emlékszem, milyen keményen próbálkoztam, mert sosem volt igazán tehetségem a művészi kifejezéshez. De a rajz nagyon szemléletes volt, és nagyon jól megmutatta, hogy mi van rajta. A tanárnőm könyveket olvasott nekünk, amit nagyon szerettem, de nem mesélt az összes Tudás Nem tudnám megmondani, mert akkoriban nagyon sok gyerek volt a kórtermekben. Ő egy kis sámlin ült, mi pedig a földön, és valahányszor kérdeztünk tőle valamit, kinyújtotta a karját, hogy a mi csillogó kis szemeinkbe nézzen.

Aztán kaptam egy születésnapi vagy újévi (nem emlékszem) ajándékot, amely a hosszú, gyakori és intenzív használat (főleg törlés, olvasd: nedves szivacsozás) miatt szomorú véget ért és szétesett. Kaptam egy gyerektáblát, de igazi iskolai táblát. Mindkettő egy összetett állványon, amely háromszög alakúra szétszedhető; az egyiken egy forgó tábla volt. - egy olyan lemez, amelynek egyik oldalán vonalakat rajzoltak, a másik oldalán pedig nincsenek vonalak. Természetesen zöld volt, ahogy annak lennie kell, egy fapolc a krétának, az egyik oldalon egy abakusz számológép, a másikon pedig egy kartonból készült kerek óra, mutatóval. A leckéket naponta tartották mindenkinek. plüss és babák, de leginkább néhány szomszéd, barátok a toronyházból, akik a lakás előtti folyosón vettek részt rajta. Amikor a következő ajándékként egy doboz színes krétát kaptam, a büszkeségem és a fontosságérzetem leírhatatlan volt. Barátok és babák között voltam Kedves.

1980-ban mentem első osztályba. Ez egy kaotikus nap volt számomra, mert a D osztályba hívtak, ami az utolsó betű volt a sorban, és féltem, hogy elfelejtenek. De nem így történt. A Toneta Čufar Jesenice Általános Iskolában kaptam a legjobb tanító nénit. Moriceva elvtársnő képes volt mindent kihozni belőlünk, belőlem, és még annál is többet. Még mindig emlékszik rám, és ha találkoznak, megkérdezi a nővéremet, hogy vagyok, és mit csinálok, hiszen már nem a szülővárosomban élek. Amikor negyedik osztályban a túlzsúfolt osztályok miatt áthelyeztek a Prežihovega Voranca Jesenice Általános Iskolába, megdöbbentem. És megint csak az volt a sors éve és kaptam egy új vezetőt - egy csodálatos tanárt. Rojnikova elvtársnő a német juhászkutyájáról, Ronról mesélt nekünk, jutalmul minden alkalommal, amikor elvégeztük az iskolai feladatainkat és a feladatokat. Meleg hangjával és lelkesedésével mindig lelkesített a világért. Tanítás. A hatodik osztályos matematikában a szórakozást a Krajnc elvtárs. Nem, a matematika nem volt a kedvenc tantárgyam, de mégis képes volt rávenni, hogy a legjobbat hozzam ki magamból. Egyébként azon kevés osztályok közé tartoztunk akkoriban, ahol fekete-fehér tévé volt a plafon alatt. Néha, miközben matematikai feladatokat oldottunk meg, lazán megnéztünk egy-egy síversenyt Bojan Križajéval. Ma már el tudom adni, de akkoriban köztünk volt egy szigorúan őrzött titok. És mi tiszteletben tartottuk ezt a bizalmat. De mégis... Hahaha.

A családi hagyomány azt diktálta, hogy foglalkozzak zenével és játsszak valamilyen hangszeren. Nem igazán az én ötletem volt, hogy ez a hegedű legyen, hiszen csak ötéves voltam, amikor elkezdtem tanulni. De érdekesnek és szórakoztatónak találtam, hogy a zeneiskolából először hazavittem a kis bőröndöt a hegedűvel.

Időközben majdnem feladtam az utóbbit, de kitartottam a végsőkig, és akkor kezdtem el zongorázni. Otthon úgy döntöttem, hogy "a nővérem már Ljubljanában jár gimnáziumba, úgyhogy te is ezt fogod csinálni". Aztán a Zeneakadémián folytattam a tanulmányaimat. Közben történész akartam lenni - régész, de újságíró is, válsággócok tudósítója, hegymászó... Földelt. Azt mondták, hogy fejezzem be a tanulmányaimat minél hamarabb, és utána keressek munkát (ezek tényleg más idők voltak); lehetőleg egy zenekarban. Nem éreztem magam túl jól az akadémia zenekarában. Talán azért, mert a karmester játssza benne a főszerepet, és mindenben figyelembe kell venni. De én inkább a magam módján akartam csinálni a dolgokat. De a Zeneakadémián az egyik tantárgy a zenekari játék volt, és egy nap - miközben a kottákat nézegettük - Zimšek professzor megkérdezett minket, hegedűs hallgatókat, akik egy sorban ültünk, hogy mit szeretnénk csinálni, ha befejezzük a tanulmányainkat. Jó néhányan közülük a jövő nagy szólistáiként határozták meg magukat, és néhányan zenekarokba kerültek. És mi a helyzet velem? "Inkább tanítanék." Az egyetlen. Pedig az összes akkori osztálytársam ma már valóban zenekarban játszik vagy tanít, miközben egyikük sem lett szólista.

Az általános iskolában volt egy osztálytársam, akinek a családja albérletben lakott egy iskolához közeli házban, ahol két idős, egyedülálló hölgy lakott. Az egyikük Tanár elvtárs és minden gyerek, aki meglátogatta Vesnát iskola előtt vagy után, így hívta. Sosem tudtam meg a nevét. Tiszteltük és becsültük őt, mert egyszerűen szeretett minket, gyerekeket. Ő inspirált engem.

És követtem az inspirációmat. Mindent a fentiek közül. Mert tiszteltem és becsültem őket. Otthon nem éppen látható lelkesedéssel fogadták. Tanár Én már diák voltam. Már akkor is volt néha hiány a megfelelő tanárokból, de beugrottunk. A sajnos már elhunyt Karuzi professzortól is sok nagyszerű tapasztalatot szereztem. Én is tanultam valamit a Megbeszélések a kamarákban. De ez nem tántorított el. És rögtön a tanulmányaim után rendes állást kaptam egy zeneiskolában. Természetesen úgy döntöttem, hogy hegedűt fogok tanítani. Összeállítottam egy osztályt, egy tanszéket és egy iskolai vonószenekart. Természetesen idealista módon bekapcsolódtam a különböző előadások, koncertek, a szakszervezet és az igazgatói nyugdíjas rendezvény szervezésébe is... Nos, most jó két évtizede vagyok igazgató, és örülök, hogy újra az osztályteremben taníthatok. Én ezt úgy hívom, hogy a helyszínen dolgozni a gyerekekkel, ahol nincsenek számítógépes táblák, nincsenek statisztikák, nincsenek jelentések, nincsenek utasítások, nincsenek tervek, nincsenek megbeszélések, és nincsenek hektikus telefon-számítógép, majd ha lehet, önkormányzati és minisztériumi ...

Ott éreztem újra azt, amit már kislányként, diákként, kezdő tanárként is éreztem. Hogy az én (hivatásom) a gyerekekkel foglalkozni, átadni nekik a zene, a hangszer ismeretét és örömét, edzeni az ujjaikat és az agyukat. Nem csak hangszeren játszani tanítom őket, hanem szeretek velük beszélgetni, alkotni, kifejezni, mesélni nekik, és ők nekem. A gyerekek még mindig ugyanazok, mint mi voltunk, de sok minden más megváltozott.

Most pedig ennek a (poszt)felhívásnak és oktatásnak a durvább oldaláról. Ma ez az egyik legkevésbé megbecsült szakma. Pedig mindannyian sok nevelő, tanár, professzor és előadó mellett nőttünk fel és érlelődtünk. Mert mindenki tudja, hogyan kell tanítani, mert mindenki tudja, hogyan kell és hogyan nem kell tanítani, és tudja, mit kell tanítani és mit nem, kit lehet és kit nem, hogyan lehet és miért nem, hogyan lehet a tudást elsajátítani és miért nem. És az iskolában a jegyek az egyetlen kritérium. Az újságokban és a nyilvánosságban megjelenő történetek legtöbbször még rosszabb fényt vetnek az iskola, a tanárok és az iskolaigazgató hírnevére.

De azok a történetek, amelyek a tanároknak, pedagógusoknak és professzoroknak azt a tiszteletet, presztízst és fontosságot adják, amelyet évtizedekkel ezelőtt tulajdonítottunk nekik, nem jutnak el ugyanolyan mértékben a nyilvánossághoz. Nincs dicséret, nincs köszönet, nincs tisztelet. Mert bárki lehet tanár. De vajon tényleg így van ez? Ahhoz, hogy valaki tanár legyen, nem elég a diploma, a diploma, a szakmai vizsga és az összes kiegészítő képzés; ahhoz, hogy tanár legyen, hivatással kell rendelkeznie. Az embernek éreznie kell magában ezt a küldetést, és akarnia kell ezt csinálni. A gyerekek érzik ezt, de a felnőttek már kissé elfelejtették.

Ha van egyetlen történet, amit minden tanár ismer minden tanév végén. Egy tanuló hoz egy jelképes ajándékot; egy kézzel írt kártyát, egy köszönőlevelet, egy rajzot, virágot vagy csokoládét, amit én legalábbis szívesen szétosztok a gyerekek között. Az a gyerek, az a tanuló, aki egy napon tudós, politikus, bányász, orvos, ápoló, világszínvonalú művész, űrhajós vagy valami más lesz, megölel téged, és te is megöleled őt. 

A gyerekek rajzai és kézzel írt üzenetei díszítik az osztályterem falát és ajtaját. Büszkén mutogatom őket, majd látom a tanulók csillogó szemeit. Remélem és kívánom - és ez adja a legnagyobb értelmet és értéket a (hívásomnak) -, hogy egy napon én is inspirálóan hatok majd egy leendő tanárra. És még szorosabban ölellek majd.

Minden volt tanáromnak, és minden büszke és rendíthetetlen szlovéniai szlovén tanárnak azt mondom, köszönöm az iskolában töltött éveket, az újabb sikeres tanévet, és a szünidőben, csak VIGYÁZZON ÖNMAGÁRA. Csak így lehet a legjobb tanár, aki a következő tanévben is lehet.Köszönöm az iskolában töltött éveket, az újabb sikeres tanévet, és a szünidőben, csak VIGYÁZZON ÖNMAGÁRA.

Katja Mikula, 2025. 6. 5.