SZLOVÉNIA 5 ALAPVETŐ ÉRTÉKE

FELADAT 1: Egy történet átbeszélése

"A becsületes ember nem kevésbé becsületes, ha kóbor kutyák ugatnak rá." Német közmondás

Célcsoport: Gyermekek 6+

Cél: A meséről való beszélgetés révén a gyerekek a méltányosság elemeit a mindennapi életükhöz kapcsolják.

Őszinteség az őszinteség szempontjából: A tanulók tornyokat építenek az iskola udvarán. Egy élénk játék közben Andrej véletlenül ledöntötte osztálytársa, Vesna tornyát, ami elszomorította őt. Andrej először félt bevallani, mit tett, mivel szégyellte magát, és úgy tett, mintha semmi baj nem történt volna. De belülről tudta, hogy őszintének kell lennie - először önmagával, mert bűntudata volt, aztán Vesnával. Összeszedte a bátorságát, és azt mondta: "Vesna, sajnálom, hogy ledöntöttem a tornyodat. Nem akartam." Vesna megbocsátott neki, együtt építettek egy új tornyot, és barátságuk megerősödött. Andrej büszkeséget érzett, mert legyőzte szégyenét és őszinte volt. Ha hazudott volna, vagy hallgatott volna, a bűntudat csak nőtt volna, és Vesna elvesztette volna az osztály iránti bizalmát. Az őszinteség megkönnyebbülést, örömöt és szorosabb kapcsolatot hozott, míg a hazugság szakadékot és bizalmatlanságot okozott volna.

ÉRTÉK: Az őszinteség az őszinteség szempontjából az igazmondás és a hazugság vagy a megtévesztés elkerülése, mind önmagunkkal (saját érzéseink, hibáink, indítékaink beismerése), mind másokkal szemben (őszinteség a kapcsolatokban).

Megvitatandó kérdések:

• Mikor esik nehezedre őszintének lenni? Mit teszel ilyenkor?
• Mikor volt utoljára valaki nem őszinte veled? Hogyan érezted magad tőle?

Igazságosság az igazságosság szempontjából: Az iskolai tornán a diákok csapatjátékot játszottak, ahol a kapitány felosztotta a szerepeket. Miha kapitány azt akarta, hogy az elosztás igazságos legyen, ezért a képességek, nem pedig a népszerűség alapján osztotta ki a szerepeket. Jake-nek, aki kevésbé volt népszerű, de kiválóan értett a stratégiához, kulcsszerepet adott, annak ellenére, hogy a barátai arra számítottak, hogy ő lesz az előnyösebb. Micha igazságos döntése a csapat győzelméhez vezetett, mivel mindenki a legjobbját nyújtotta. Az osztály nagyra értékelte Miha igazságosságát, és a kapcsolatok megerősödtek. Ha Miha a barátainak kedvezett volna, a méltánytalanság verekedésekhez vezetett volna, Jaka kirekesztettnek érezte volna magát, és a csapat elveszítette volna a játékot. A méltányosság tiszteletet és egységet hozott, a tisztességtelenség viszont széttöredezéshez és bizalmatlansághoz vezetett volna.

Megvitatandó kérdések:

• Miért fogadta jól a csapat minden tagja Miksa igazságát?
• Mikor mondjuk, hogy egy döntés vagy egy személy igazságos?
• Mikor voltál utoljára igazságos vagy igazságtalan? Hogyan nyilvánult ez meg külsőleg, és milyen érzés volt ez számodra?
• Milyen tapasztalataid vannak az iskolában a méltányossággal vagy igazságtalansággal kapcsolatban? Mondj egy konkrét példát.

ÉRTÉK: A tisztességesség szempontjából a FAIRNESS az emberek egyenlő bánásmódja, az igazság keresése és az olyan tisztességtelen cselekedetek elkerülése, mint az elfogultság vagy a lopás. 

Integritás a megbízhatóság szempontjából: A tanulók vállalták, hogy iskolai rendezvényt szerveznek a szülőknek. Zoja megígérte, hogy megszervezi a színpadot, Lovro pedig megígérte, hogy gondoskodik a plakátokról. Sűrű időbeosztásuk ellenére igyekeztek betartani ígéretüket: Zoja időben megszervezte a színpadot, Lovro pedig kinyomtatta a figyelemfelkeltő plakátokat. Megbízhatóságuk inspirálta osztálytársaikat, akik szintén teljesítették a feladatokat. A rendezvény sikeres volt, a diákok büszkék voltak, a szülők és a tanárok pedig dicsérték felelősségtudatukat. Ha Zoja és Lovro megszegték volna ígéretüket, a rendezvény kudarcot vallott volna, ami csalódást és szorongást okozott volna az osztályban. A megbízhatóság hírnevet, bizalmat és örömöt hozott, a megállapodások be nem tartása viszont kudarcot és viszályt eredményezett volna.

Megvitatandó kérdések:

• Mit gondolsz, hogyan kellett Zojának és Lovrónak viselkednie, hogy betartják az ígéreteiket, és megbízhatónak tűnjenek kifelé? Itt csak találgatunk, de próbáljatok meg minél több olyan elemet felsorolni, ami megbízhatóvá tette őket.
• Hogyan értékeli magát; megbízhatónak vagy megbízhatatlannak? Mondjon néhány példát, amely alátámasztja állítását.
• Közösen határozzanak meg és írjanak le néhány iránymutatást, amely segít a megbízhatóságban.

ÉRTÉK: A MEGBÍZHATÓSÁG a megbízhatóság szempontjából a megállapodások és ígéretek betartása, ami őszinteséget és megbízható viselkedést mutat. 

Igazságosság az elszámoltathatóság tekintetében: A tanulók az iskola udvarán fociztak, amikor Niko véletlenül betörte az osztályterem ablakát a labdával. Először el akart futni a büntetéstől való félelmében, de tudta, hogy vállalnia kell a felelősséget. Jelentkezett a tanárnál, és azt mondta: "Betörtem az ablakot, sajnálom. Segítek megjavítani". Az apjával együtt kifizette az új ablakot, az osztály pedig gyűjtést szervezett régi üvegekből, hogy fedezzék a költségek egy részét. Niko az üveget is feltakarította, hogy senkinek ne essen baja. Felelősségtudata megakadályozta, hogy másoknak baja essen, és megmutatta, hogy a becsületesség azt jelenti, hogy helyrehozzuk a hibákat. A tanár és az osztálytársak nagyra értékelték Niko tettét, és az osztály összetartóbbá vált. Ha Niko tagadta volna a bűnösséget, vagy otthagyta volna a törött ablakot, az bizalmatlanságot és veszélyt okozott volna. A felelősségtudat tiszteletet és biztonságot hozott, míg a felelőtlenség szorongáshoz és szétszakítottsághoz vezetett volna.

Megvitatandó kérdések:

• Milyen lehetőségei voltak Nikónak, miután betörte az ablakot? Találd ki vagy jósold meg, hogyan folytatódott volna a történet a különböző lehetséges választások esetén.
• Mondjon egy példát arra, amikor ön is felelősségteljesen cselekedett hasonló helyzetben. Milyen érzéseket váltott ki belőled? Hogyan reagáltak a többiek?
• Miért vagy felelős? Hogyan gyakorolod ezt a felelősséget?

Mutassunk be néhány közmondást, és beszéljük meg a jelentésüket:

• "A méltányossághoz nem kellenek szabályok." Albert Camus
• "Az őszinteség a bölcsesség könyvének első fejezete." Thomas Jefferson
• "Az őszinteséggel lehet a legtöbbet elérni." Szlovén közmondás

Beszélgessen a gyerekekkel:

• Mi az előnye az őszinteségnek?
• Mit tehetnek az őszinte tetteid eredményei érted, a családodért?
• Kit ismersz, aki igazán őszinte?
• Hogyan él és dolgozik ez a személy?

ÉRTÉK: Az elszámoltathatóság szempontjából a becsületesség azt jelenti, hogy az ember felelősséget vállal a tetteiért, kijavítja a hibáit, és elkerüli, hogy másoknak kárt okozzon. 

Őszinteség az igazságért és az igazságosságért való bátorság tekintetében: Osztálytársai azt híresztelték, hogy Nada pénzt lopott egy osztálykirándulásra, ami zavarba hozta és elszigetelte őt. Vid tudta, hogy a pletykák nem igazak, mert látta, hogy a pénz kiesett a táskából, és a tanár találta meg. Félt beszélni, mert a népszerű osztálytársai kiközösíthetik, de összeszedte a bátorságát, és elmondta a tanárnak az igazat: "Nada nem lopott semmit, a pénz elveszett". Nadát felmentették, és az osztály bocsánatot kért tőle. Vida bátorsága nem a személyes dicsőségért volt, hanem azért, hogy segítsen Nadának és igazságot szolgáltasson. Tette erősítette az osztály egységét, és Vid erősebbnek érezte magát. Ha hallgatott volna, az igazságtalanság szorongást és bizalmatlanságot okozott volna. Az igazság kimondásának bátorsága igazságot és belső erőt hozott, a hallgatás viszont bűntudatot és megosztottságot hagyott volna maga után.

ÉRTÉK: Az alázat az igazságért és az igazságosságért való bátorság szempontjából az igazság feltárásától vagy egy rossz helyreállításától való félelem leküzdése, különösen, ha ez másoknak segít.

FELADAT 2: Az általam elvárt őszinteség

"Az őszinteség egy szép ékszer, de eléggé kiment a divatból." Angol közmondás

Sok mindent természetesnek veszünk. Magától értetődőnek vesszük, hogy azok, amik, és hogy azt kapjuk, amire számítunk. Csak amikor valami nem felel meg az elvárásainknak, akkor gondoljuk azt, hogy talán nem volt igazságos.

Valamit akkor érzékelünk igazságosnak, ha az megfelel az ígéreteknek vagy a leírt szabályoknak - röviden, ha megfelel az elvárásainknak.

Mások is tisztességesnek tartanak minket és tetteinket, ha betartjuk ígéreteinket és a környezet általános elvárásainak megfelelően cselekszünk.

Célcsoport: Gyermekek 6+

Cél: Néha azt mondjuk: "Ez nem igazságos". A gyerekek is átvették ezt a kifejezést. Leggyakrabban azt fejezi ki, hogy mit érzünk, amikor valami nem úgy történik, ahogyan azt elvárjuk, vagy amikor valami másképp megy, mint ahogyan azt előre megjósoltuk, mint ahogyan azt a szabályok és előírások szerint elvárnánk. Valami, amiben bíztunk, nem úgy alakult, ahogy vártuk. Ezen a tevékenységen keresztül a gyerekek megtapasztalják a (nem)méltányosságot, és ezen keresztül a méltányosság jelentését.

Áramlás:

1. Készítsen két zacskó (doboz) olyan édességet, amelyet a gyerekek ismernek és szeretnek. Az egyiket hagyják az eredeti csomagolásban. A második csomagban az édességeket cserélje ki kövekre, makkra, összegyűrt papírra.
2. Hozza mindkét csomagot a gyerekek elé, és kezdeményezzen beszélgetést: "Ha egy ilyen zacskó édességet veszel a boltban, mire számítasz, hogy mit fogsz találni?". Hogy fog kinézni? Milyen lesz az íze?"
3. Hagyjon elég időt a gyerekeknek arra, hogy beszéljenek és leírják elvárásaikat. 
4. Ajándékozzon a gyerekeknek egy zacskót, amibe köveket csomagoltak, valami olyasmit, ami nem édesség. Amikor kicsomagolták az édességet, és volt idejük kifejezni a meglepetést, csalódottságot ... kérdezzük meg tőlük: "Meglepődtél? Miért lepődtél meg?"
5. Ezután bonts ki egy zacskó igazi édességet, és oszd ki a gyerekeknek. Megkérdezzük tőlük: "Olyan ez a zacskó, amilyennek vártátok, amilyennek lennie kell? Az van benne, amit a külseje mutat?"
6. Csak akkor tisztességes, ha a táska belseje azt nyújtja, amit a külseje ígér. Becsületes ember az, aki azt teszi, amit ígér, aki azt mondja, amit gondol, és akinek a külső viselkedése és beszéde megegyezik a belső viselkedésével és beszédével.
7. Kérdezd meg a gyerekektől: "Ismertek valakit, aki becsületes? Aki azt mondja, amit gondol, aki azt teszi, amit ígér? Mikor vagy őszinte?"

FELADAT 3: Talált pénztárca vagy pénztárca

Az őszinteség az egyszerű, mindennapi dolgokban mutatkozik meg, amelyek az utunkba kerülnek. Az őszinteségről szóló nagy szavaknak nincs súlyuk, ha nem kísérik őket az őszinteség konkrét cselekedetei, amikor erre szükség vagy alkalom adódik.

Célcsoport: Gyermekek 4+

Cél: Néha-néha találunk egy tárgyat, amelyet valaki elfelejtett vagy elveszített. Azok a gyerekek, akiknek még soha nem volt részük abban a tapasztalatban, hogy maguk találjanak meg egy tárgyat, nem tudják, mit és hogyan kell csinálni. Ezzel a tevékenységgel olyan élményt teremtünk, amely lehetővé teszi a gondolkodást, a beszélgetést és az integritás konkrét aktusát.

Áramlás:

1. A tanár/nevelő megbeszéli egy másik tanárral/nevelővel, hogy kölcsönad neki egy táskát, amelyben legyen némi pénz, egy érdekes tárgy (ékszer, kozmetikum, telefon stb.) és egy már felbontott édesség vagy egyéb rágcsálnivaló. A táskát (kissé elrejtve) helyezze el az iskola udvarán vagy játszóterén.
2. A csoport a játszótérre megy, és bújócskázni kezd. Addig játszanak, amíg az egyik gyerek meg nem találja a zsákot. 
3. A tanár összegyűjti a gyerekeket a lelet körül, és irányítja a beszélgetést:
   1. Mi ez?
   2. Miért volt itt kint a táska? Hogy került ide?
   3. Megnézhetjük ezt?
   4. Biztos van benne valami érdekes? Elvihetjük azt magunknak?
   5. Kié ez? Hogyan deríthetjük ki? (Meg kell keresnünk, hogy megtaláljuk a dokumentumot, amelyből kiderül, hogy ki a tulajdonosa.)
   6. Amikor böngészés után találunk egy dokumentumot, megbeszéljük, hogy ismerjük-e az illetőt. Mivel az óvodából/iskolából származik, a gyerekek valószínűleg felismerik.
   7. Mit fogunk most tenni? 
   8. Itt van még több cukorka. Segíthetünk magunkon? 
4. Együtt visszük a táskát a tulajdonoshoz. A tulajdonos örömét és háláját mutatja, és a gyerekeknek adja a zsákban lévő édességet.
5. Visszatérés után folytatjuk a beszélgetést:
   1. Mit érzett a tulajdonos, amikor rájött, hogy elvesztette a táskát?
   2. Mit érzett, amikor visszahoztuk neki?
   3. Milyen érzés volt ez nektek, a gyerekeknek?
   4. Mit tennél, ha nem tudnád kideríteni, hogy kié volt, vagy ha nem ismernéd (túlságosan) a dokumentumon szereplő személyt?
      1. Megkérdezhetsz valakit.
      2. Megpróbáljuk megtalálni az illető kapcsolattartóját.
      3. A pénztárcát a rendőrségre vitték.
   5. Találtál már valamit, ami nem a tiéd volt?
   6. Mit tettél?
   7. Miért kell a talált tárgyakat visszaadni a tulajdonosuknak?
   8. Hogyan nevezzük azt a tulajdonságot, hogy mindig visszaadjuk azt, ami nem a miénk? Őszinteség. Talán a gyerekek tudnak más megfelelő nevet is kitalálni.

4. FELADAT: A hazugság és az igazság

"Az őszinteség gyakran a bátorság legmerészebb formája." William Somerset Maugham

A média világképe, amelybe a marketing és a politikai marketing is beletartozik, gyakran torz. Ez a kép olyan ideális dolgokat mutat, amelyek a való életben nem valósíthatók meg, vagy olyan irreális dolgokat, amelyek nem létezhetnek. A gyerekeket és a felnőtteket félrevezeti ez a médiakép, és gyakran ők is úgy kezdik elképzelni az ideális vagy irreális dolgokat, mintha azok valóságosak lennének, és mintha velük történnének meg.

Célcsoport: Gyermekek 5+

Cél: A gyerekek megismerkednek a hazugság és az igazság példáival, és elmélyítik e fogalmak megértését azzal, hogy a mindennapi életben keresik őket.

Áramlás: 

1. Készítsünk egy egyszerű táblázatot, és kezdjünk el beszélgetni és egyszerű példákat hozzáadni.
   

Minden hirdetésnél megbeszéljük a gyerekekkel, hogy igaz vagy hamis-e, amit a hirdetés kínál. Hogyan tudjuk megkülönböztetni az igazat a valótlanságtól a reklámokban? Miért határos manapság sok reklám a valótlansággal vagy egyszerűen átlépi a határt?

Kérjük meg a gyerekeket, hogy folytassák a hazugságok és igazságok felsorolását.

Amikor az asztal megtelt, kérdezd meg, mi a különbség a hazugság és az igazság között, és beszéljétek meg a válaszokat.

Folytathatjuk a tevékenységet a tévében futó reklámok megtekintésével. Célszerű, ha a tanár kiválaszt néhány olyan reklámot, amely lehetetlent ígér, vagy túl szép és jó dolgokat mutat, és néhány olyan reklámot, amely egészen reális. 

FELADAT 5: Én mondom - én teszem

Azt, hogy egy szónak súlya van, a gyerekeknek még el kell sajátítaniuk. Természetesen sok felnőttnek is gondot okoz a szavának megtartása. A szó megtartása az egész körforgásról szól. Mielőtt azt mondom, hogy megteszek valamit, átgondolom, hogy valóban meg tudom-e tenni, és hogy elkötelezett vagyok-e a dolog iránt. Ha nem tudom megtenni, vagy ha nem tűnik fontosnak számomra, akkor egyáltalán nem mondom vagy ígérem meg. De ha egyszer ígéretet teszek, akkor az egy olyan elkötelezettség, amit be kell tartanom. Felnőtteknél ez így kell, hogy legyen, de a gyerekeknek szükségük van az emlékeztetésre és a támogatásra.

Célcsoport: Gyermekek 4+

Cél: A gyerekek azt mondják, hogy sok mindent megtesznek. Van, amit elfelejtenek, van, amit megpróbálnak, de túl nehéznek találnak, vagy túl nagy erőfeszítést igényel, és van, amit egyszerűen meggondolnak. Ebben a tevékenységben a tanár a gyerekek ígéreteinek legalább egy részét és azok teljesítését figyelemmel kíséri, és bátorítja és motiválja őket, hogy néhányat meg is tegyenek.

Ez a tervezett tevékenységek és a spontán alkalmakra való odafigyelés kombinációja, amikor a gyermek azt mondja, hogy tenni fog valamit.

Áramlás: Amikor egy ígéret határideje lejár, ellenőrizzük, hogy mi történt. Ha az ígéret teljesült, ünnepeljük meg valamilyen egyszerű módon (éneklés, játék, süteményevés stb.). Ha az ígéret nem teljesült, beszélgessünk a gyermekkel arról, hogyan segíthetünk neki az ígéret teljesítésében, és tűzzünk ki új határidőt.

A tevékenységet egy tervezett eseménnyel kezdjük, amelynek címe lehet "Szép a játszószobánkban/osztálytermünkben/iskolánkban".

Beszélgetünk a gyerekekkel arról, hogy mi a szép a játszószobában/osztályteremben/iskolában, mi minden járul hozzá a jólétünkhöz.

Bátorítsa a gyermekeket, hogy fedezzék fel, mit tehetnek még azért, hogy jobban érezzék magukat. Adott esetben a következő területekre összpontosíthatunk:

• a tér tisztasága,
• érdekes tevékenységek,
• hogy kedvesek és segítőkészek legyünk egymás iránt.

Megkérdezzük tőlük, hogy ki tudja ezeket a dolgokat megtenni, ki tud hozzájárulni a jólétükhöz. A beszélgetés során eljutunk arra a pontra, hogy csak mi tehetjük meg. 

Bátorítsa a gyerekeket, hogy javasoljanak valami konkrétumot, amit tenni fognak azért, hogy jobban érezzék magukat az osztályban vagy az iskolában. Segítünk nekik úgy kiválasztani a tevékenységeket, hogy azok:

• elég könnyű számukra (elérhető közelségben),
• időhöz kötött (mikorra készül el),
• relevánsak (valóban hozzájárulnak a csoport jólétéhez).

A plakátra felírjuk a gyermek nevét, a tevékenysége és a határidő mellé. Elmondjuk a gyermekeknek, hogy ezek az ő ígéreteik, és be kell tartaniuk őket. Bátorítsuk őket megfelelően, hogy tartsák be az ígéreteiket. 

Figyelemmel kísérjük a gyermek spontán ígéreteit a többi gyermeknek az osztályban vagy a játszószobában, valamint az óvodában töltött időt. Amikor ilyen ígéretet hallunk, megkérdezzük a gyermektől: "Ez a te ígéreted? Írjam fel egy plakátra?". Ha szükséges, ellenőrizzük az ígéretet, és beszéljük meg a gyermekkel. Emlékeztessük őket: "Csak azt ígérem, amit be is tudok tartani".

A tartalmat Danilo Kozoderc készítette