I 5 VALORI FONDAMENTALI DELLA SLOVENIA

ESERCIZIO 1: Parlare di una storia dai banchi di scuola

Le storie hanno un potere speciale. Attirano l'ascolto e affascinano senza moralismi. Che siano favole o storie vere, le storie parlano di valori.

Gruppo target: Bambini 9+

Scopo: I bambini confrontano la storia con la realtà del rispetto e della fiducia nella loro classe e cercano soluzioni per promuovere questo valore.

Storia: In una classe della scuola primaria slovena, gli alunni volevano migliorare l'atmosfera perché litigavano spesso. L'insegnante suggerì di fare un patto: tutti avrebbero rispettato le opinioni altrui e confidato che i compagni avrebbero condiviso le loro idee in modo onesto.

Ad esempio, quando Nejc ha proposto un argomento per un progetto di classe, i suoi compagni lo hanno ascoltato, anche se avevano idee diverse, e si sono fidati di lui, che ha accolto i loro suggerimenti. Anche Kaja si è fidata del fatto che i suoi compagni rispettassero la sua natura più tranquilla e si è unita coraggiosamente alla discussione. Rispetto significava riconoscere la dignità di ognuno e fiducia significava credere che tutti avrebbero agito in modo equo. La classe ha creato un progetto di successo e gli alunni si sono sentiti legati e valorizzati. Tuttavia, quando un gruppo ha ignorato l'accordo e ha ridicolizzato le idee di un compagno di classe, ha provocato discussioni e sfiducia, che hanno rotto l'armonia. La fiducia e il rispetto portano unione e gioia, mentre la loro mancanza porta conflitto e frammentazione.

Domande da discutere insieme alla storia:

• Qual è stata la chiave per costruire fiducia e rispetto nella classe descritta nel racconto?
• Qual è il livello di fiducia e rispetto reciproco nella vostra classe? Pensate a un esempio concreto che mostri lo stato di fiducia e rispetto nella vostra classe.
• Date alcuni suggerimenti concreti per migliorare la fiducia e il rispetto nella vostra classe. Scrivete tutti i suggerimenti su un cartellone. Scegliete due o tre suggerimenti da attuare nella vostra classe.

Valore: Fiducia e rispetto sono un binomio inscindibile che costruisce le relazioni. Una relazione non può esistere senza entrambi. La fiducia mi permette di aprirmi agli altri e di credere nelle loro buone intenzioni, mentre il rispetto mi assicura di trattare gli altri come uguali e degni. Senza fiducia non c'è rispetto, senza rispetto non c'è fiducia.

ESERCIZIO 2: Giochi di fiducia

La fiducia è qualcosa di fondamentale per la vita. Senza la fiducia di base non possiamo vivere. La fiducia si costruisce e cresce all'interno di un individuo, sia verso una persona che verso un'istituzione. Nei primi giorni o settimane dopo la nascita, un bambino ha bisogno immediatamente della risposta della madre. Lentamente, però, il bambino si rende conto che la madre è vicina e che arriverà dopo un po'. La fiducia si costruisce quindi gradualmente, passo dopo passo.

La fiducia comporta sempre qualche rischio. Un bambino si fida del fatto che suo padre lo prenderà ancora e ancora quando lo lancia in aria. Ma il padre deve iniziare con lanci bassi, che aumenta gradualmente. Il padre deve anche valutare cosa è ancora sicuro e cosa dà al bambino un senso di sicurezza.

Gruppo target: studenti 6+, insegnanti

Scopo: I giochi di fiducia fanno sperimentare ai bambini l'esperienza di correre un rischio andando verso l'ignoto, e poi l'esperienza di terminare quel salto nell'ignoto in un abbraccio sicuro. Perché per costruire la fiducia, dobbiamo sempre andare verso l'ignoto. La fiducia deve essere sempre anticipata. All'inizio si va sempre un po' verso l'ignoto. Il bambino ha quindi bisogno di un'esperienza di rischio che abbia un "lieto fine". E giocando in un ambiente sicuro, possiamo fargli fare questa esperienza.

Flusso: Ai bambini diciamo chiaramente che, pur trattandosi di giochi, devono essere praticati in modo responsabile e rispettando rigorosamente le regole. Questi giochi comportano dei rischi e ogni giocatore deve essere sicuro che i suoi compagni di squadra giocheranno in modo molto responsabile. 

Giochi individuali: 

1. Muro vivente: un giocatore è bendato. I compagni di squadra si posizionano a 5-10 m di distanza da lui e formano un muro. Il giocatore bendato corre verso il muro, sapendo che il muro lo prenderà o lo fermerà.
2. Cerchio della fiducia: bendare un giocatore. I compagni di squadra si posizionano intorno a lui in modo da essere abbastanza vicini tra loro. Il giocatore bendato al centro cade e i giocatori del cerchio lo prendono e lo spingono verso il giocatore opposto del cerchio. 
3. Guida alla cieca: i partecipanti vengono divisi in coppie. In ogni coppia, una persona viene bendata. Il conduttore del gioco va avanti e le coppie lo seguono. Il leader sceglie un percorso sufficientemente difficile e impegnativo. La persona vedente della coppia guida il suo compagno "cieco" in modo sicuro lungo il percorso. Può aiutarlo solo guidandolo con la mano con cui è condotto, ma può anche aiutarlo dicendo una parola.
4. Dopo che tutti i partecipanti volenterosi sono stati schierati nel ruolo di "ciechi", facciamo una valutazione in cui ognuno dice come si è sentito a doversi fidare e a dover giustificare quella fiducia. Cosa è stato più difficile?

Importante: L'adulto o l'insegnante è il custode della fiducia. Avverte e si assicura che tutti i giocatori giochino in modo responsabile. Inoltre, stabilisce i parametri del gioco in base all'età dei partecipanti.

ESERCIZIO 3: Mappe del (dis)rispetto

"Due generali chiedono a Napoleone chi deve salutare per primo quando si incontrano. Napoleone risponde che deve salutare chi è più educato".

Il rispetto e la mancanza di rispetto si manifestano in una serie di azioni e gesti molto semplici e ovvi, ma anche in azioni molto complesse o nascoste. Il rispetto viene immaginato in modo diverso e persone diverse hanno bisogno di gesti di rispetto diversi.

Gruppo target: Studenti 6+

Scopo: I bambini illustrano come immaginano le diverse forme di rispetto e mancanza di rispetto e le valutano e discutono. In questo modo, ampliano la loro comprensione del rispetto.

Flusso: Scrivete sui cartoncini 10 forme di rispetto e 10 forme di mancanza di rispetto.

• La famiglia siede insieme a tavola, ascoltandosi a vicenda.
• Un bambino ascolta quando un amico parla.
• L'alunno ascolta l'insegnante e alza la mano quando vuole dire qualcosa.
• I bambini leggono tranquillamente in biblioteca per non disturbare gli altri.
• Uno studente alza la mano in classe prima di parlare.
• Quando una ragazza fa cadere un pezzo di carta per terra, lo raccoglie.
• Un ragazzo su un autobus cede il suo posto a una signora anziana.
• I bambini seguono le regole del gioco e non le cambiano per adattarsi a loro stessi.
• L'alunno prende in prestito i pastelli, ma chiede prima il permesso.
• Il bambino si gira dall'altra parte e non ascolta quando un amico parla.
• Un ragazzo urla contro un compagno di classe.
• Due ragazze escludono una terza ragazza dal gioco.
• Un bambino a tavola con la famiglia che guarda il telefono e ignora gli altri.
• Uno studente si rifiuta di prestare un libro di testo a un compagno di classe.
• Un gruppo di bambini prende in giro un compagno di classe per i suoi vestiti.
• Qualcuno getta a terra il quaderno di un amico.
• Il ragazzo spinge la ragazza lontano dall'altalena.
• Il bambino finge di essere annoiato e sbadiglia mentre si parla.
• Un gruppo di bambini sussurra e porta via un altro compagno di classe.

Ogni studente riceve una carta, un foglio di carta e delle matite da colorare. Su un lato della carta, l'alunno disegna una particolare forma di (dis)rispetto e sull'altro aggiunge un testo. Ogni alunno mostra a turno il proprio disegno e gli altri cercano di individuare di quale forma di (dis)rispetto si tratta. Se dopo qualche tentativo non riescono a capirlo, lo studente con la carta li aiuta con un'associazione o una descrizione aggiuntiva. Una volta capito di che cosa si tratta, si disegna il contrario della descrizione sulla carta e si discute su come eseguire l'atto di rispetto dato.

ESERCIZIO 4: La gentilezza è il linguaggio del rispetto

"La gentilezza è un linguaggio che i sordi possono sentire e i ciechi possono vedere". Christian Nestell Bovee

Il rispetto non è un'emozione che nasce spontaneamente. È un insieme di attività volontarie e consapevoli, ma può, in una certa misura, diventare un'abitudine. Il rispetto si manifesta a diversi livelli. Il livello più elementare e comprensibile di rispetto si manifesta attraverso la gentilezza. Nella maggior parte dei casi, agire con gentilezza non manca mai il bersaglio.

Gruppo target: Studenti 6+

Scopo: I bambini esplorano e praticano la gentilezza come linguaggio universale di rispetto.

Flusso: Identifichiamo e pratichiamo diverse aree di gentilezza (elencate di seguito).

Lode:

1. Chiedete ai bambini che cosa gli è piaciuto delle altre persone ieri o oggi (familiari, insegnanti, amici, compagni di classe, conoscenti, vicini di casa, ecc.). Fateli riflettere sui vestiti che indossano, sui diversi oggetti e gadget che usano, sul modo in cui agiscono e si comportano, sui loro successi (una bella partita di sport, un bel prodotto realizzato, ecc.), sul loro atteggiamento verso gli altri (gentilezza, disponibilità, ecc.).
2. Ai bambini viene chiesto di identificare e scegliere una persona e una caratteristica - un attributo - che piace loro.
3. Parliamo con i bambini di come dire il complimento e loro pensano a un complimento per quella persona. Se vogliono, possono dirlo e noi li guidiamo a migliorarlo, se necessario. 
4. Concordate con i bambini quando e come dare questo elogio a una persona in particolare.

Ringraziamenti:

1. In classe, iniziamo una discussione su ciò che diverse persone hanno fatto per ogni bambino oggi o ieri. Incoraggiate i bambini a ricordare tali eventi e, se necessario, fornite alcuni esempi per aiutarli (forse i genitori hanno preparato la colazione, hanno raccontato loro una storia; l'autista dell'autobus li ha portati a scuola; la cuoca ha cucinato il pranzo...).
2. Diciamo loro che ciò che gli altri fanno per noi non è scontato. Potremmo non farlo, o non farlo bene, con gusto, con gentilezza. 
3. Le persone che fanno qualcosa per noi meritano di essere ringraziate. Ringraziarle significa anche che il loro lavoro è notato e apprezzato. Invitate i bambini a pensare a un semplice ringraziamento per una di queste persone. Spesso basta una parola gentile Grazie. Ma possiamo anche aggiungere un motivo di ringraziamento: "Grazie per aver preparato un buon pranzo".
4. Incoraggiate i bambini a dire qualche grazie durante la settimana successiva.
5. Dopo una settimana, i bambini ci raccontano come è andata la sessione di ringraziamento, cosa è stato difficile, cosa l'ha resa più facile e come ha reagito la persona che li ha ringraziati.

Piccoli tocchi: li notiamo e li facciamo:

Qualcuno ci tiene la porta o ci fa entrare alla cassa. Magari ci offre una caramella o un biscotto, raccoglie qualcosa che ci è caduto per terra. Sappiamo come notare queste attenzioni, ringraziarle e fare qualcosa anche noi.

1. I bambini elencano alcune delle attenzioni che hanno notato negli ultimi giorni, siano esse rivolte a loro stessi o ad altri.
2. Diteci quali attenzioni vi sono piaciute particolarmente.
3. Incoraggiateli a pensare e a dire alcune cose che potrebbero attirare l'attenzione.
4. Incoraggiateli a fare alcune di queste cose.

ESERCIZIO 5: Il rispetto copre la scuola

I messaggi che ci raggiungono attraverso manifesti, cartelloni e altri mezzi pubblicitari hanno un impatto molto forte. Guidano consapevolmente e inconsapevolmente le nostre azioni. L'impatto può essere avvertito solo dopo giorni, settimane o addirittura mesi. 

Gruppo target: Bambini 6+

Scopo: Attraverso la co-creazione di poster con messaggi che vengono poi distribuiti a studenti e personale della scuola, stimoliamo la riflessione, la conversazione e l'azione sul rispetto.

Flusso:

• Preparate una serie di pensieri, citazioni e detti sul rispetto.
• Ogni classe sceglie uno o due pensieri, in modo che ogni pensiero venga scelto una sola volta.
• Scrivono un pensiero in modo leggibile su un grande cartellone e, se lo desiderano, lo illustrano. È importante che la scrittura sia facile da leggere e che il disegno delle lettere non interferisca con la lettura.
• Discutiamo con gli studenti il significato di questa idea e come possiamo viverla e metterla in pratica in classe, tra amici, a casa, ecc.
• Tutti i poster vengono affissi sui muri e nelle bacheche della scuola, soprattutto dove possono essere visti dal maggior numero di studenti, insegnanti e visitatori.

Una raccolta di pensieri e citazioni, che possono essere utilizzati, ma naturalmente è possibile aggiungerne di propri:

• Grazie, prego e sorriso sono le leggi della comunicazione rispettosa.
• Tutti meritano rispetto.
• Scimmie, galline e maiali sono animali che non esistono nella nostra scuola. Nella scuola ci sono alunni, insegnanti e altro personale con nome e cognome. 
• "La gentilezza è un linguaggio che i sordi possono sentire e i ciechi possono vedere". Christian Nestell Bovee
• Nessuno deve prendersi gioco delle disgrazie o delle difficoltà altrui.
• Ciò che qualcuno mi confida, posso trasmetterlo solo con il suo permesso.
• Pensate a ciò che dite. Una parola può fare più male di un pugno.
• Non fate a un altro ciò che non volete che faccia a voi.
• Le scuse sincere, fatte non appena ci si rende conto di aver commesso un errore, sono un segno di rispetto. 
• Se volete che l'altra persona vi saluti, salutatela per prima.
• "Rispetta te stesso e gli altri ti rispetteranno". Confucio
• Gli errori fanno parte dell'apprendimento e non devono essere motivo di offesa.
• "La gente dimenticherà quello che hai detto, la gente dimenticherà quello che hai fatto, ma non dimenticherà mai come li hai fatti sentire". Maya Angelou
• Risolviamo i disaccordi con la conversazione, non con gli insulti.
• I piccoli atti di gentilezza dicono più delle grandi parole.
• Non prendiamo mai in giro l'aspetto di una persona, il modo in cui parla e si muove o il modo in cui si veste.

Contenuto di Danilo Kozoderc