I 5 VALORI FONDAMENTALI DELLA SLOVENIA

ESERCIZIO 1: Parlare attraverso una storia

"Un uomo onesto non è meno onesto se i cani randagi gli abbaiano contro". Proverbio tedesco

Gruppo target: Bambini 6+

Scopo: Parlando della storia, i bambini collegano gli elementi di equità alla loro vita quotidiana.

Onestà in termini di sincerità: Gli alunni costruiscono torri con i blocchi nel cortile della scuola. Durante un gioco movimentato, Andrej abbatte per sbaglio la torre della sua compagna di classe Vesna, che si rattrista. All'inizio Andrej aveva paura di ammettere quello che aveva fatto, si vergognava e faceva finta di niente. Ma dentro di sé sapeva che doveva essere onesto: prima con se stesso, perché si sentiva in colpa, e poi con Vesna. Trovò il coraggio e disse: "Vesna, mi dispiace, ho buttato giù la tua torre. Non volevo farlo". Vesna lo perdonò, insieme costruirono una nuova torre e la loro amicizia si rafforzò. Andrej si sentiva orgoglioso perché aveva superato la vergogna ed era stato onesto. Se avesse mentito o taciuto, il senso di colpa sarebbe cresciuto e Vesna avrebbe perso fiducia nella classe. La sincerità ha portato sollievo, gioia e rapporti più stretti, mentre la menzogna avrebbe causato spaccature e sfiducia.

VALORE: ONESTÀ dal punto di vista dell'onestà è dire la verità ed evitare di mentire o ingannare, sia verso se stessi (ammettendo i propri sentimenti, difetti, motivazioni) sia verso gli altri (onestà nelle relazioni).

Domande per la discussione:

• Quando vi è difficile essere onesti? Cosa fate allora?
• Qual è l'ultima volta che qualcuno non è stato onesto con voi? Come vi siete sentiti?

Equità in termini di giustizia: Durante il torneo scolastico, gli studenti hanno giocato una partita a squadre in cui il capitano ha suddiviso i ruoli. Il capitano Miha voleva che la distribuzione fosse equa, quindi assegnò i ruoli in base alle capacità, non alla popolarità. Ha dato a Jake, meno popolare ma eccellente nella strategia, un ruolo chiave, anche se i suoi amici si aspettavano che fosse avvantaggiato. La decisione equa di Micha ha portato alla vittoria della squadra, perché tutti hanno dato il meglio di sé. La classe ha apprezzato l'equità di Miha e le relazioni si sono rafforzate. Se Miha avesse favorito i suoi amici, l'iniquità avrebbe portato a scontri, Jaka si sarebbe sentito escluso e la squadra avrebbe perso la partita. La correttezza ha portato rispetto e unità, mentre l'iniquità avrebbe portato alla frammentazione e alla sfiducia.

Domande per la discussione:

• Perché tutti i membri della squadra hanno accolto bene la rettitudine di Micah?
• Quando diciamo che una decisione o una persona è giusta?
• Quando è stata l'ultima volta che siete stati giusti o ingiusti? Come si è manifestato esternamente e come vi siete sentiti?
• Quali esperienze di equità o ingiustizia avete avuto a scuola? Fate un esempio concreto.

VALORE: L'imparzialità in termini di giustizia consiste nel trattare le persone in modo equo, nel ricercare la verità e nell'evitare atti ingiusti come il pregiudizio o il furto. 

Integrità in termini di affidabilità: Gli alunni hanno deciso di organizzare un evento scolastico per i genitori. Zoja ha promesso di organizzare il palco e Lovro di occuparsi dei manifesti. Nonostante i loro impegni, i ragazzi hanno mantenuto le promesse: Zoja ha organizzato il palco in tempo e Lovro ha stampato i poster accattivanti. La loro affidabilità ha ispirato i compagni di classe, che hanno portato a termine i loro compiti. L'evento è stato un successo, gli studenti erano orgogliosi e genitori e insegnanti hanno lodato la loro responsabilità. Se Zoja e Lovro non avessero mantenuto la promessa, l'evento sarebbe fallito, causando delusione e angoscia in classe. L'affidabilità ha portato reputazione, fiducia e gioia, ma il mancato rispetto degli accordi avrebbe portato al fallimento e alla discordia.

Domande per la discussione:

• Come pensate che Zoja e Lovro abbiano dovuto agire per mantenere le loro promesse e apparire affidabili all'esterno? Stiamo tirando a indovinare, ma cercate di elencare il maggior numero possibile di elementi che li rendevano affidabili.
• Come vi giudicate: affidabili o inaffidabili? Fornite alcuni esempi a sostegno della vostra affermazione.
• Individuate e scrivete insieme alcune linee guida che aiutino l'affidabilità.

VALORE: L'ONESTÀ in termini di affidabilità è il mantenimento di accordi e promesse, che dimostra onestà e comportamento affidabile. 

Equità in termini di responsabilità: Gli alunni stavano giocando a calcio nel cortile della scuola quando Niko ha accidentalmente rotto la finestra della classe con un pallone. All'inizio voleva scappare per paura di essere punito, ma sapeva che doveva assumersi la responsabilità. Si è rivolto all'insegnante dicendo: "Ho rotto la finestra, mi dispiace. Vi aiuterò a ripararla". Insieme al padre, ha pagato una nuova finestra e la classe ha organizzato una raccolta di vecchie bottiglie per coprire parte dei costi. Niko ha anche pulito i vetri in modo che nessuno si facesse male. La sua responsabilità ha evitato danni agli altri e ha dimostrato che l'onestà significa riparare i torti. L'insegnante e i compagni hanno apprezzato l'azione di Niko e la classe è diventata più coesa. Se Niko avesse negato la colpa o avesse lasciato una finestra rotta, avrebbe causato sfiducia e pericolo. La responsabilità ha portato rispetto e sicurezza, mentre l'irresponsabilità avrebbe portato disagio e frammentazione.

Domande per la discussione:

• Quali scelte aveva Niko dopo aver rotto la finestra? Indovinate o prevedete come sarebbe potuta andare la storia con diverse scelte possibili.
• Fate un esempio di una volta in cui avete agito in modo responsabile in una situazione simile. Come vi siete sentiti? Come hanno reagito gli altri?
• Di cosa siete responsabili? Come esercitate questa responsabilità?

Presentiamo alcuni proverbi e discutiamone il significato:

• "L'equità non ha bisogno di regole". Albert Camus
• "L'onestà è il primo capitolo del libro della saggezza". Thomas Jefferson
• "L'onestà è il modo per ottenere il massimo". Proverbio sloveno

Parlare con i bambini:

• Qual è il vantaggio di essere onesti?
• Che cosa possono fare i risultati delle vostre azioni oneste per voi, per la vostra famiglia?
• Chi conoscete che sia veramente onesto?
• Come vive e lavora questa persona?

VALORE: L'ONESTÀ in termini di responsabilità è accettare la responsabilità delle proprie azioni, correggere gli errori ed evitare di danneggiare gli altri. 

Onestà in termini di coraggio per la verità e la giustizia: I suoi compagni di classe hanno messo in giro la voce che Nada aveva rubato i soldi per una gita scolastica, mettendola in imbarazzo e isolandola. Vid sapeva che le voci non erano vere, perché aveva visto il denaro cadere dalla borsa ed era stato trovato dall'insegnante. Aveva paura di parlare perché avrebbe potuto essere ostracizzato dai suoi compagni popolari, ma trovò il coraggio di dire alla maestra la verità: "Nada non ha rubato nulla, i soldi sono andati persi". Nada fu assolta e la classe si scusò con lei. Il coraggio di Vida non era per la gloria personale, ma per aiutare Nada e fare giustizia. La sua azione ha rafforzato l'unità della classe e Vid si è sentito più forte. Se fosse rimasto in silenzio, l'ingiustizia avrebbe causato angoscia e sfiducia. Il coraggio di dire la verità ha portato giustizia e forza interiore, ma il silenzio avrebbe lasciato sensi di colpa e divisioni.

VALORE: L'UMILTA', in termini di coraggio per la verità e la giustizia, è il superamento della paura di rivelare la verità o di riparare a un torto, soprattutto quando questo aiuta gli altri.

ESERCIZIO 2: L'onestà che mi aspetto

"L'onestà è un bel gioiello, ma è piuttosto fuori moda". Proverbio inglese

Diamo per scontate molte cose. Diamo per scontato che siano quello che sono e che otterremo quello che ci aspettiamo. Solo quando qualcosa non è all'altezza delle nostre aspettative, pensiamo che forse non era giusto.

Percepiamo qualcosa come giusto quando è in linea con le promesse fatte o le regole scritte, in breve, quando soddisfa le nostre aspettative.

Anche gli altri vedono noi e le nostre azioni come giuste se manteniamo le nostre promesse e agiamo in linea con le aspettative generali dell'ambiente.

Gruppo target: Bambini 6+

Scopo: A volte diciamo: "Non è giusto". Anche i bambini hanno adottato questa espressione. Il più delle volte esprime come ci sentiamo quando qualcosa non va come ci aspettiamo o quando qualcosa va diversamente da quanto previsto, da quanto ci si aspettava secondo le regole e le norme. Qualcosa su cui facevamo affidamento non si è rivelato come ci aspettavamo. Attraverso questa attività, i bambini sperimentano l'(in)equità e, attraverso di essa, il significato di equità.

Flusso:

1. Preparate due sacchetti (scatole) di dolci che i bambini conoscono e amano. Lasciatene una nella confezione originale. Per la seconda confezione, sostituite i dolci con sassi, ghiande, carta accartocciata.
2. Portate entrambe le confezioni ai bambini e avviate una conversazione: "Quando comprate un sacchetto di caramelle come questo in un negozio, cosa vi aspettate di trovare? Che aspetto avrà? Che sapore avrà?".
3. Lasciate il tempo necessario ai bambini per parlare e descrivere le loro aspettative. 
4. Offrite ai bambini un sacchetto con delle pietre incartate, qualcosa che non sia una caramella. Quando avranno scartato la caramella e avranno avuto il tempo di esprimere sorpresa, delusione... chiedete loro: "Siete sorpresi? Perché sei sorpreso?".
5. Poi apriamo un sacchetto di dolci veri e li distribuiamo ai bambini. Chiediamo loro: "Questo sacchetto è quello che vi aspettavate, quello che dovrebbe essere? Quello che c'è dentro è quello che mostra l'esterno?".
6. È giusto solo se l'interno della borsa è ciò che promette l'esterno. Le persone oneste sono quelle che fanno ciò che promettono, che dicono ciò che intendono, e il cui comportamento e discorso esteriore è uguale a quello interiore.
7. Chiedete ai bambini: "Conoscete qualcuno che sia onesto? Chi dice ciò che intende, chi fa ciò che promette? Quando sei onesto?".

ESERCIZIO 3: Borsa o portafoglio trovati

L'onestà si manifesta nelle cose semplici e quotidiane che ci capitano. Le grandi parole sull'onestà non hanno alcun peso se non sono accompagnate da atti concreti di onestà quando se ne presenta la necessità o l'opportunità.

Gruppo target: Bambini 4+

Scopo: Di tanto in tanto, troviamo un oggetto che qualcuno ha dimenticato o perso. I bambini che non hanno mai avuto l'esperienza di ritrovare un oggetto da soli non sanno cosa fare o come farlo. In questa attività creiamo un'esperienza che permette la riflessione, la conversazione e un atto concreto di integrità.

Flusso:

1. L'insegnante/accompagnatore si accorda con un altro insegnante/accompagnatore per prestarle una borsa, che dovrebbe contenere del denaro, un oggetto interessante (gioielli, cosmetici, telefono, ecc.) e un dolce o un altro snack già aperto. Sistemate la borsa (leggermente nascosta) nel cortile o nell'area di gioco della scuola.
2. Il gruppo va al parco giochi e inizia a giocare a nascondino. Giocano finché uno dei bambini non trova il sacchetto. 
3. L'insegnante riunisce i bambini intorno al reperto e guida la conversazione:
   1. Che cos'è?
   2. Perché la borsa era qui fuori? Come è arrivata qui?
   3. Ci è consentito indagare?
   4. Sicuramente c'è qualcosa di interessante all'interno. Possiamo prenderlo per noi?
   5. Di chi è? Come lo scopriamo? (Dobbiamo fare una ricerca per trovare un documento che ci dica chi lo possiede).
   6. Quando troviamo un documento dopo averlo sfogliato, discutiamo se conosciamo la persona. Poiché si tratta di un documento dell'asilo/scuola, è probabile che i bambini lo riconoscano.
   7. Cosa faremo adesso? 
   8. Ecco altre caramelle. Possiamo servirci da soli? 
4. Insieme portiamo il sacchetto al proprietario. Il proprietario mostra la sua gioia e la sua gratitudine e dà ai bambini i dolci che erano nel sacchetto.
5. Dopo il ritorno, continuiamo la conversazione:
   1. Come si è sentito il proprietario quando ha capito di aver perso la borsa?
   2. Come si è sentito quando gliel'abbiamo riportato?
   3. Come vi siete sentiti voi, i bambini?
   4. Cosa fareste se non riusciste a scoprire di chi si tratta o se non conoscete (troppo) la persona che compare sul documento?
      1. Si può chiedere a qualcuno.
      2. Cercheremo di trovare un contatto per quella persona.
      3. Il portafoglio sarebbe stato portato alla stazione di polizia.
   5. Avete mai trovato qualcosa che non era vostro?
   6. Che cosa hai fatto?
   7. Perché gli oggetti ritrovati dovrebbero essere restituiti al proprietario?
   8. Come si chiama la qualità di restituire sempre le cose che non sono nostre? Onestà. Forse i bambini possono pensare a un altro nome appropriato.

ESERCIZIO 4: La menzogna e la verità

"L'onestà è spesso la forma più audace di coraggio". William Somerset Maugham

L'immagine del mondo fornita dai media, che include il marketing e il marketing politico, è spesso distorta. Questa immagine mostra cose ideali che non possono essere realizzate nella vita reale, o cose irreali che non possono esistere. I bambini e gli adulti sono fuorviati da questa immagine mediatica e spesso iniziano a immaginare cose ideali o irreali come se fossero reali e come se stessero accadendo a loro.

Gruppo target: Bambini 5+

Scopo: I bambini imparano a conoscere esempi di bugie e verità e approfondiscono la comprensione di questi concetti cercandoli nella vita quotidiana.

Flusso: 

1. Creiamo una semplice tabella e iniziamo a parlare e ad aggiungere semplici esempi.
   

Ad ogni pubblicità, discutiamo con i bambini se ciò che la pubblicità offre è vero o falso. Come possiamo distinguere tra verità e falsità nelle pubblicità? Perché oggi molte pubblicità rasentano la falsità o semplicemente superano il limite?

Chiedete ai bambini di continuare a elencare le bugie e le verità.

Quando il tavolo è pieno, chiedete loro qual è la differenza tra una bugia e la verità e discutete le risposte.

Possiamo continuare l'attività guardando alcune pubblicità che passano in TV. È opportuno che l'insegnante scelga alcune pubblicità che promettono l'impossibile o che mostrano cose troppo belle e buone, e alcune pubblicità che sono abbastanza realistiche. 

ESERCIZIO 5: Io dico - Io faccio

Sapere che una parola deve avere un peso è qualcosa che i bambini non hanno ancora imparato. Naturalmente, anche molti adulti hanno problemi a mantenere la parola data. Il mantenimento della parola data riguarda l'intero ciclo. Prima di dire che farò qualcosa, penso se posso davvero farlo e se mi impegno a farlo. Se non posso farlo, o se non mi sembra importante, allora non lo dico e non lo prometto affatto. Ma una volta fatta una promessa, è un impegno che devo mantenere. Per gli adulti dovrebbe essere così, ma i bambini hanno bisogno di essere ricordati e sostenuti.

Gruppo target: Bambini 4+

Scopo: I bambini dicono che faranno molte cose. Alcune le dimenticano, altre le provano ma sono troppo difficili o richiedono uno sforzo eccessivo, altre ancora cambiano semplicemente idea. In questa attività, l'insegnante controlla almeno una parte delle promesse dei bambini e la loro realizzazione, e li incoraggia e li motiva a farne alcune.

Si tratta di una combinazione di attività pianificate e di attenzione alle occasioni spontanee in cui il bambino dice di voler fare qualcosa.

Flusso: Quando scade il termine di una promessa, controlliamo cosa è stato fatto. Se la promessa è stata mantenuta, festeggiamola in modo semplice (cantando, giocando, mangiando biscotti, ecc.). Se la promessa non è stata mantenuta, parliamo con il bambino di come possiamo aiutarlo a mantenere la promessa e fissiamo una nuova scadenza.

Iniziamo l'attività con un evento pianificato, che potrebbe chiamarsi "È bello nella nostra stanza/classe/scuola".

Parliamo con i bambini di ciò che è bello nella sala giochi/classe/scuola, di ciò che contribuisce al nostro benessere.

Incoraggiare i bambini a scoprire cos'altro possono fare per sentirsi meglio. Se opportuno, possiamo concentrarci sulle seguenti aree:

• la pulizia dello spazio,
• attività interessanti,
• essere gentili e disponibili gli uni verso gli altri.

Chiediamo loro chi può fare queste cose, chi può contribuire al loro benessere. Durante la conversazione, arriviamo al punto che solo noi possiamo farlo. 

Incoraggiamo i bambini a proporre qualcosa di concreto che faranno per sentirsi meglio in classe o a scuola. Li aiutiamo a scegliere le attività in modo che siano:

• abbastanza facile per loro (a portata di mano),
• vincolato al tempo (entro quando sarà realizzato),
• rilevanti (contribuiscono realmente al benessere del gruppo).

Scriviamo il nome del bambino sul cartellone, accanto alla sua attività e alla scadenza. Diciamo ai bambini che queste sono le loro promesse e che devono mantenerle. Incoraggiamoli in modo appropriato a mantenere le loro promesse. 

Prestiamo attenzione alle promesse spontanee del bambino agli altri bambini in classe o nella sala giochi e al tempo trascorso all'asilo. Quando sentiamo una promessa di questo tipo, chiediamo al bambino: "È questa la tua promessa? La scrivo su un cartellone?". Se necessario, controllate la promessa e discutetene con il bambino. Ricordate loro: "Prometto solo ciò che posso mantenere".

Contenuto di Danilo Kozoderc